אפשרות להזמין מפגש 1 או יותר לפי בחירתכם.

עד 3 מפגשים משולמים על ידי אוגדן המורים!

אנשי חינוך חווים התמודדות עם הרבה נושאים מורכבים:
דרישות פדגוגיות מהמערכת, עמידה ביעדים, תלמידים והורים.
היכולת ליצור עם ילדים תקשורת משמעותית מאפשרת:

  • הקלה בנושא המשמעת.

  • סיוע בעמידה ביעדי המערכת.

  • פתרון בעיות במסגרת הכיתה/מורה ומניעת פניות מיותרות לגורמי חינוך מחוץ לכיתה.

  • והבונוס- הקשר האישי!
    נוצרת אפשרות ישימה להפוך לדמות משמעותית בחיי ילד/ה.
    להיות איש חינוך משנה חיים. 
     

בגישה הרווחת חיזוק ביטחון עצמי מתקיים על ידי עידוד והעצמה.
בגישה הנלמדת במפגשים הגדרת הגורמים המשפיעים על ביטחון עצמי
כוללת 3 נושאים:

  • תחושת ערך שאינה תלויה רק בהצלחות.
  • וויסות רגשי (היכולת של הילדים ברגשות קשים: להירגע, להתחבר לכוחות ולבחור התנהגות מטיבה ובמקרה הצורך להתעשת מהר).
  • תחושת מסוגלות שאינה תלויה רק בהצלחות ומאפשרת לילדים להתאמן גם בתחומים בהם הם פחות חזקים.

במפגשים נלמד כלים מעשיים לחיזוק הביטחון העצמי וכיצד הם מאפשרים ברמה המעשית יצירת אקלים חינוכי מיטבי.
 

הוראה משנה חיים

המטרה: חיזוק הביטחון העצמי בילדים ותחושת מסוגלות ויצירת אקלים חינוכי חיובי.
ילדים אשר נוטים להפריע או שלא מצליחים לעמוד בדרישות נוטים להכנס לסחרחורת ולהאמין שזה מי שהם.
איש חינוך שרואה אותם מעבר להתנהגות - יכול ליצור שינוי משמעותי בסיטואציה בפרט, ובחייהם בכלל.
 

מפגש 1 - השפעה על תחושת המסוגלות ללא תלות רק בהצלחות

  • כיצד נוצרות אמונות?

  • כיצד נוכל להשפיע על תחושת מסוגלות ללא תלות רק בהצלחות?

    • המודל השפתי - חסם עיקרי כיוצר תיוגים ומקבע התנהגות שלילית.

    • כלים מעשיים להפרדה בין זהות להתנהגות.

    • הגדלת היכולת שלנו כאנשי חינוך להגיב באופן אפקטיבי לסיטואציות השונות.

    • לימוד ילדים גמישות התנהגותית וחיזוק תחושת המסוגלות שלהם ללא תלות רק בהצלחות.

    • "ראפור" – כלי תקשורת להובלת הילדים לשינוי.

    • "עיגונים" - ככלי עבודה ליצירת אקלים חינוכי חברתי חיובי.

    • קישור של כל התכנים ככלי מעשי ליצירת אקלים חינוכי חיובי:
      לימוד הכוח של יצירת דיאלוג. ושל לימוד "על האהבה והחברות אף פעם לא מוותרים". הבנה של חברות כיכולת ליצור דיאלוג על התנהגויות.
       

מפגש 2 - השפעה על תחושת ערך ללא תלות רק בהצלחות:

  • באיזה גיל ילדים חווים תחושת ערך אם הם "שווים"?

  • מה משפיע על תחושת ערך?
    - תפיסת זהות (לרוב נסמכת רק על הצלחות וסטטוס).
    - הכללות.
    - השוואתיות.

  • כיצד נוכל להשפיע על תחושת ערך ללא תלות רק בהצלחות?

    • במפגש הראשון דיברנו על המודל השפתי - חסם עיקרי כיוצר תיוגים ומקבע התנהגות שלילית ועל הפרדה בין זהות להתנהגות.
      ואז נשאלת השאלה מה מגדיר את הזהות?  
      הבנה של היכולת לתחושת ערך בלתי תלויה רק בהצלחות  מבוססת איכויות.

    • להבין בהתנהגויות השליליות של הילדים כיצד ניתן לחזק את "המנוע החיובי" שקיים בהתנהגות ולאזן את ההתנהגות השלילית.

    • עיגון האיכויות באופן חוויתי.

  • הכללות - לימוד חוויתי כיצד נוכל להשפיע על תחושת ערך כאשר הילדים לא מצליחים?

  • השוואתיות – לימוד כיצד נוכל להשפיע על חיבור לייחודיות שלא מתוך תחרות.

  • קישור של כל התכנים ככלי ליצירת אקלים חינוכי חיובי.
     

מפגש 3 - המקום הרגשי שלנו כאנשי צוות:

הנחת היסוד: רגש אינו בחירה וזה טבעי להרגיש גם רגשות חיוביים וגם רגשות קשים.
(רגש הינו התניה מוחית שהשניה הראשונה להיווצרותה אינה בחירה).

  • רגש יוצר מציאות : הבנת חשיבות הרגש. מחקרים בנושא.

  • כלים מעשיים להכלה של כל הרגשות שלנו בזמן אמת.

  • הבחירה שלנו כאנשי חינוך להשפיע – חיבור חוויתי לחזון אישי.

מפגש 4 - לימוד ילדים וויסות רגשי באופן חוויתי:
הנחת היסוד: רגש אינו בחירה וזה טבעי להרגיש גם רגשות חיוביים וגם רגשות קשים.

  • אימון עם הילדים על היכולת: להירגע ברגשות קשים, להתחבר לכוחות (עיגונים) ולמצוא פיתרון טוב להם ולסביבה.
    עבודה עם הסיפורים.
    יצירת "מקום בטוח" – כאפשרות להירגע ברגשות קשים.

  • תרגיל החישוקים ללימוד חוויתי שמותר לכעוס ואסור להרביץ.

  • "ראפור" - במובן הרגשי.

  • (רגש הינו התניה מוחית שהשניה הראשונה להיווצרותה אינה בחירה).
    המסר הינו: מותר להרגיש הכל אך אסור להתנהג תמיד לפי הרגש.
    לדוגמא: מותר לכעוס אסור להרביץ:

  • קישור של כל התכנים ככלי ליצירת אקלים חינוכי חיובי.


מפגש 5 - נושאים חברתיים:

  • שימוש בכלים שלמדנו ליצירת אקלים חברתי.

  • עבודה עם ילדים על דיאלוג.

  • דיבור עם ילדים על מנהיגות. לימוד מעשי של "רתימה". 

  • הכרת תודה ככלי לפיתוח רגישות חברתית.

  • "מצחיק למי"?.

  • שיח אישי עם הילדים במקרה הצורך ואימון ביחס לסיטואציות בעיתיות.

  • כוחה של זמניות.


הכלים במפגשים מבוססים על:
עקרונות מטכניקות ה – N.L.P*, מיינדפולנס והאופן בו מוח ורגש פועלים בהתאם למחקרים בנושא.

*N.L.P שיטה לחקר המצוינות אשר פותחה בארה"ב.

ניתן אישור ללמד את התכנים ממפקחת הפיתוח המקצועי במשרד החינוך אזור מרכז תל אביב. 
 

על המנחה: 
יעל וינר- אמא,עו"ד, יועצת ארגונית, מאסטר N.L.P.
מחברת הספר - "קסמים שבלב".
כיום מלווה הורים מנחה מפגשים להורים ואנשי חינוך בגישת קסמים שבלב.

לתאום מועד הכשרה לשנת 2018-2019 התקשרו ושריינו תאריך עוד היום 
ל- 052-3242525.

מספר ההכשרות שנותרו הינו מועט. 

קסמים שבלב במערכת החינוך - לבתי ספר שבוחרים ממומן על ידי ההסתדרות